Hessen · Schul-KI

KI an Schulen in Hessen: überarbeiten statt abgeben

Der Nutzen zeigt sich nicht am ersten Ergebnis, sondern an der zweiten Fassung. Ein Pilot, der Entwurf, Rückmeldung und Überarbeitung sichtbar macht, liefert belastbarere Aussagen als eine reine Werkzeugerprobung.

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AUF EINEN BLICK

Der Lernzyklus als Pilotgegenstand

Erprobt wird nicht ein Werkzeug, sondern ein Ablauf: Entwurf schreiben, Rückmeldung erhalten, gezielt überarbeiten, den eigenen Schritt reflektieren. Erst dieser Zyklus lässt sich bewerten.

  • Vier Phasen: Entwurf, Rückmeldung, Revision, Reflexion.
  • Beide Fassungen bleiben erhalten und werden gegenübergestellt.
  • Übung, Hausaufgabe und Leistungsnachweis werden klar getrennt.
  • Vorgaben der zuständigen Landes- oder Schulbehörde und des Schulträgers vorab prüfen.

ENTSCHEIDUNGSHILFE

Was vor dem Start zu klären ist

Die heikelste Frage ist nicht die Technik, sondern die Abgrenzung: Wo endet erlaubte Unterstützung, und wie bleibt die eigene Leistung erkennbar?

  • In welchen Phasen ist Unterstützung ausdrücklich erlaubt?
  • Wie wird kenntlich gemacht, wo Hilfe genutzt wurde?
  • Welche Aufgaben bleiben ausdrücklich ohne Hilfsmittel?
  • Woran wird die eigenständige Leistung nach der Phase sichtbar?
PILOT-WORKFLOW

Drei Bausteine eines hessischen Schulversuchs

Sichtbarer Lernzyklus, klare Leistungsgrenzen und ein Nachweis der Eigenständigkeit gehören zusammen.

Zyklus

Zwei Fassungen aufbewahren

Entwurf und Überarbeitung werden nebeneinandergelegt – erst der Vergleich zeigt, ob die Rückmeldung gewirkt hat.

  • Entwurf sichern
  • Revision anfertigen
  • Fassungen vergleichen

Grenzen

Übung von Prüfung trennen

Vor dem Start wird schriftlich festgehalten, in welchen Situationen Unterstützung zulässig ist und in welchen nicht.

  • Phasen benennen
  • Regeln festhalten
  • Transparenz vereinbaren

Nachweis

Eigenständigkeit zeigen

Nach der begleiteten Phase folgt eine kurze Aufgabe ohne Hilfsmittel zum selben Lernziel.

  • Aufgabe stellen
  • Ohne Hilfe lösen
  • Ergebnis dokumentieren
SCHRITT FÜR SCHRITT

Vom Entwurf zur belegten Verbesserung

Vier Schritte, die aus einer Rückmeldung eine nachweisbare Lernwirkung machen.

Schul-Workflow KI Schule Hessen
01

Zwei Fassungen aufbewahren

02

Übung von Prüfung trennen

03

Eigenständigkeit zeigen

04

Erörterung in der Oberstufe

05

Übung, Hausaufgabe, Klausur

1

Aufgabe und Leistungsgrenzen festlegen

Lernziel, Erwartungshorizont und die Abgrenzung zwischen Übung und Leistungsnachweis werden schriftlich fixiert.

  • Lernziel setzen
  • Erwartung ablegen
  • Grenzen festhalten
2

Entwürfe schreiben und sichern

Die erste Fassung entsteht ohne Unterstützung und wird unverändert aufbewahrt.

  • Entwurf schreiben
  • Fassung sichern
  • Zeitpunkt festhalten
3

Rückmeldung geben und überarbeiten

Die Rückmeldung benennt eine Stärke, die zentrale Lücke und genau einen Überarbeitungsschritt.

  • Rückmeldung prüfen
  • Schritt setzen
  • Revision anfertigen
4

Wirkung und Eigenständigkeit auswerten

Beide Fassungen werden verglichen; eine kurze Aufgabe ohne Hilfsmittel prüft den Transfer.

  • Fassungen vergleichen
  • Transfer prüfen
  • Ergebnis festhalten

PRAXIS

Warum die zweite Fassung der eigentliche Beleg ist

Ob eine Rückmeldung etwas bewirkt hat, lässt sich an der Rückmeldung selbst nicht ablesen. Sie kann fachlich zutreffend, freundlich und präzise sein – und trotzdem folgenlos bleiben, wenn keine Überarbeitung stattfindet.

Deshalb ist die Aufbewahrung beider Fassungen der einfachste und wirksamste Teil eines Schulversuchs. Der Vergleich zeigt konkret, welcher Hinweis umgesetzt wurde, welcher nicht verstanden wurde und welcher womöglich überflüssig war.

Ergänzt wird das durch eine kurze Aufgabe ohne Hilfsmittel im Anschluss. Erst sie unterscheidet zwischen einer gelungenen Überarbeitung und einem tatsächlich gefestigten Können – und macht die Auswertung auch gegenüber Gremien belastbar.

Anlass

Erörterung in der Oberstufe

Entwurf und überarbeitete Fassung werden nebeneinandergelegt; bewertet wird die Umsetzung des einen gesetzten Schritts.

Abgrenzung

Übung, Hausaufgabe, Klausur

Für jede Situation wird vorab schriftlich festgehalten, welche Unterstützung zulässig ist.

Nachweis

Kurzaufgabe ohne Hilfsmittel

Eine kleine Anschlussaufgabe zum selben Lernziel zeigt, was ohne Begleitung verfügbar ist.

REDAKTIONELLE VERTIEFUNG

KI-Pilot an hessischen Schulen: Überarbeiten statt Abgeben

In Hessen lässt sich ein Schulversuch sinnvoll um einen sichtbaren Lernzyklus aus Entwurf, Rückmeldung, Revision und Reflexion bauen. Die konkrete Zulässigkeit und Verantwortungsverteilung muss vorab aktuell mit zuständiger Landes- oder Schulbehörde, Schulträger und Datenschutzrolle geklärt werden; diese redaktionelle Orientierung ist keine Rechtsberatung.

Lernzyklus

KI-Rückmeldung an einer nachvollziehbaren Revision testen

Eine Fachschaft wählt eine Aufgabe, bei der Zwischenstände selbstverständlich sind, etwa eine begründete Auswertung eines Materials. Die Lernenden sichern ihren Erstentwurf, holen zu zwei festgelegten Kriterien Rückmeldung ein und markieren in der Endfassung, welche Hinweise sie übernommen, verändert oder verworfen haben.

Die Lehrkraft beurteilt nicht die Menge angenommener Vorschläge, sondern Aufgabenbezug, fachliche Richtigkeit und Qualität der Änderungsbegründung. Damit wird die KI weder unsichtbare Mitautorin noch automatische Bewertungsinstanz, sondern ein Gegenstand kritischer Arbeit am eigenen Text.

  • Erstentwurf verbindlich sichern
  • Rückmeldung auf Kriterien begrenzen
  • Entscheidungen begründen lassen

Leistungsgrenzen

Übung, Hausaufgabe und Leistungsnachweis klar unterscheiden

Vor dem Pilot legt die Schule fest, in welchen Lernphasen das Werkzeug genutzt werden darf und wie eigenständige Leistungen erkennbar bleiben. Für benotete oder prüfungsnahe Situationen gelten gesonderte Entscheidungen; eine Freigabe im Übungsraum wird nicht stillschweigend auf Leistungsnachweise übertragen.

Diese Grenzen werden anhand aktueller Informationen mit der zuständigen Landes- oder Schulbehörde, dem Schulträger und der Datenschutzrolle geprüft. Auch Kontenführung, eingegebene Inhalte, Löschmöglichkeiten und dokumentierte Alternativen gehören in die Klärung, nicht nur die didaktische Idee.

  • Nutzungsphasen klar benennen
  • Leistungsnachweise separat behandeln
  • Datenweg vollständig prüfen

Lernnachweis

Selbstständigkeit nach der KI-Phase sichtbar machen

Am Ende bearbeiten die Lernenden eine kurze ähnliche Aufgabe ohne KI und erläutern mündlich oder schriftlich eine zentrale Verbesserung. Dieser kleine Transfercheck zeigt besser als ein Zufriedenheitsbogen, ob die Rückmeldung zu fachlichem Verständnis und selbstständiger Überarbeitung beigetragen hat.

Die Fachschaft sammelt typische Fehlhinweise, gelungene Zurückweisungen und den realen Betreuungsaufwand. Erst wenn Lernende Kriterien zunehmend selbst anwenden und die organisatorischen Prüfungen aktuell bleiben, wird über eine weitere Jahrgangsstufe oder ein neues Fach entschieden.

  • Kurzen Transfer ohne KI prüfen
  • Fehlhinweise systematisch sammeln
  • Erweiterung fachlich begründen

Hessen: Wirkung an der Revision belegen

Bauen Sie den Schulversuch um einen sichtbaren Lernzyklus, bewahren Sie beide Fassungen auf und prüfen Sie den Transfer mit einer kurzen Aufgabe ohne Hilfsmittel.

FAQ

Häufige Fragen

Mit einem Lernzyklus in einer Lerngruppe: Entwurf, Rückmeldung, Überarbeitung, kurze Anschlussaufgabe ohne Hilfsmittel. Das ist überschaubar und liefert dennoch auswertbare Ergebnisse.
Indem die erste Fassung ohne Unterstützung entsteht und aufbewahrt wird und indem nach der begleiteten Phase eine kurze Aufgabe ohne Hilfsmittel folgt.
Nein. Sie bietet redaktionelle Orientierung und keine Rechtsberatung. Zulässigkeit und Verantwortungsverteilung sind vorab mit der zuständigen Landes- oder Schulbehörde, dem Schulträger und der Datenschutzrolle zu klären.
Am Vergleich beider Fassungen, an der Umsetzung des gesetzten Überarbeitungsschritts und am Ergebnis der Anschlussaufgabe – gegen Kriterien, die vor dem Start feststanden.

Starten Sie mit dem Plan, der am besten zu Ihnen passt.

Ob Schüler:in, einzelne Lehrkraft oder ganzes Kollegium – wir haben das richtige Angebot für Ihren Unterricht.

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